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globeBienvenue au Curriculum de l'Ontario  de Géographie
Palier Secondaire, 9e, 11e et 12e    

Pour télécharger le curriculum par PDF, cliquez ici

 

                                                                                                                       

   

Études Canadiennes et Mondiales

Principes de géographie du Canada (théorique)
Principes de géographie du Canada (appliqué)
 

 

Principes de géographie du Canada, cours théorique (CGC1D)

Ce cours présente des éléments de géographie physique, humaine et économique, et souligne la diversité et le caractère distinct du Canada. L’étude porte notamment sur les interactions entre l’être humain et son environnement en fonction des écozones des diverses régions canadiennes. L’élève effectue aussi des recherches poussées pour mieux comprendre les caractéristiques du relief, de la faune et de la flore du Canada ainsi que la place de son pays dans le monde.

Fondements de géographie: espace et systèmes
Interactions humaines et environnementales
Contacts et mondialisation
Changements
Démarches et méthodes en géographie


 

Fondements de géographie : espace et systèmes

Attentes

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

bullet

analyser les processus responsables de la formation d’écozones et de régions physiques.

bullet

analyser les constantes de l’organisation spatiale.

bullet

illustrer la grande diversité des milieux physique et humain au Canada et en déterminer l’importance au niveau régional.

bullet

analyser les facteurs qui influent sur la formation des systèmes d’origine humaine et naturelle d’une écozone.

bullet

analyser les composantes de l’organisation spatiale au Canada : la région, le site, la localisation et les constantes.

Contenus d’apprentissage

Pour satisfaire aux attentes, l’élève doit pouvoir :

Compréhension des concepts

bulletpréciser la nature des écozones en soulignant les critères utilisés pour les définir.
bulletexpliquer les termes suivants : région, site, localisation et constantes.
bulletexpliquer le concept de disparité économique régionale en précisant les causes de ce phénomène et ses effets sur les régions et l’économie du pays.
bulletpréciser les caractéristiques des régions physiques et hydrographiques, celles des zones climatiques et de végétation du Canada, et celles des sols.
bulletutiliser la terminologie propre au sujet à l’étude (p. ex., écozone, écoumène, zone frontalière, zone de transition).
bulletdécrire des infrastructures du milieu humain (p. ex., réseaux de transport et de communication, installations industrielles et commerciales, aménagements urbains).
bulletévaluer les facteurs de croissance et de décroissance des villes en montrant que la ville est un organisme qui évolue dans le temps et l’espace.

Acquisition et pratique des habiletés

bulletcomparer, à l’aide de schémas, l’aménagement des terres au Québec rural, dans le sud de l’Ontario et dans les Prairies.
bulletinterpréter des plans de villes indiquant les zones d’utilisation des sols puis décrire leurs fonctions respectives et leur évolution dans le temps et l’espace.
bulleteffectuer des recherches sur l’Internet afin d’évaluer la prépondérance de certaines régions canadiennes par rapport au reste du pays.
bulletpréparer une présentation multimédia sur les réseaux de transport et de communication au Canada et le rôle clé qu’ils jouent dans un pays aussi vaste.
bullettracer une carte qui reflète le plan d’exploitation durable d’une ressource naturelle canadienne.
bulletexpliquer les effets de la répartition inégale des ressources naturelles sur le développement régional en se fondant sur des données statistiques présentées sous forme de tableaux et de graphiques.
bulletétablir les liens existant entre les grands types d’agriculture et les facteurs physiques et économiques, à l’aide de techniques cartographiques.
bulletdéterminer les facteurs de la croissance et de la décroissance des villes en faisant des recherches dans l’Internet.
bulletexpliquer les conséquences des revendications territoriales des autochtones sur les diverses régions, à l’aide de cartes, de photographies aériennes et de diagrammes.

Applications en renforcement des habiletés

bulletdéfinir une région en fonction de caractéristiques qui lui sont uniques.
bulletexpliquer en quoi des œuvres d’artistes francophones reflètent divers aspects du milieu physique canadien (p. ex., peintures, sculptures, littérature, musique).
bulletdresser une liste de questions sur un sujet ayant trait au milieu physique ou humain d’une région.
bulletexpliquer la présence d’une industrie de sa localité en fonction des facteurs de localisation industrielle.
bulletproposer divers types d’infrastructures favorisant la mise en valeur du territoire de Nunavut (p. ex., en matière de transport, de communication, d’aménagement urbain).
bulleteffectuer une étude de l’urbanisation au Canada à l’aide d’un atlas et de données informatiques.

 

Interactions humaines et environnementales

Attentes

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

bulletanalyser les interactions des milieux physique et humain au Canada.
bulletévaluer les solutions proposées pour protéger l’environnement, assurer le développement durable des ressources et favoriser la croissance économique.
bulletdéterminer les effets de la répartition inégale des ressources naturelles sur le développement régional et le défi associé à leur durabilité.
bulletévaluer le rôle des gouvernements dans la gestion et la protection de l’environnement.
bulletanalyser les effets de la démographie sur la mise en valeur du territoire pour mieux comprendre l’aménagement des paysages urbains et ruraux.

Contenus d’apprentissage

Pour satisfaire aux attentes, l’élève doit pouvoir :

Compréhension des concepts

bullet

expliquer la notion de développement durable des ressources et son importance pour les générations à venir.

bullet

expliquer les politiques de protection de l’environnement au Canada et leurs objectifs (p. ex., Plan vert du Canada).

bullet

expliquer l’expression «empreinte écologique» (p. ex., modes d’utilisation de l’environnement par les autochtones, mennonites, francophones).

bullet

décrire des projets de développement en harmonie avec l’environnement.

bullet

définir les types de régions et leurs fonctions respectives.

bullet

faire l’inventaire des principales sources d’énergie des régions canadiennes.

L’acquisition et la pratique des habiletés

bullet

dégager, à l’aide de cartes appropriées, les conséquences des concentrations démographiques sur l’environnement d’aujourd’hui et de demain.

bullet

résumer, à l’aide de tableaux et de graphiques, les incidences du milieu physique sur l’économie et la population.

bullet

proposer des moyens pour atténuer les conséquences des activités humaines sur l’environnement, en se servant d’exemples concrets et de graphiques.

bullet

expliquer, à l’aide de cartes topographiques et de photographies aériennes comment les activités humaines ont entraîné la disparition de terres agricoles et dégager les conséquences possibles de cette situation.

bullet

évaluer, à l’aide de journaux de sa localité, les mesures prises pour conserver les ressources et protéger l’environnement.

bullet

évaluer, à l’aide de cartes météorologiques, les conséquences qu’ont au Canada certains phénomènes physiques (p. ex., El Niño).

bullet

décrire les problèmes d’approvisionnement en eau douce et leurs retombées sur la population canadienne, à l’aide d’un atlas et de données informatiques.

bullet

décrire, à l’aide d’un atlas, les facteurs humains et physiques expliquant la répartition actuelle de la population canadienne.

bullet

effectuer divers calculs démographiques et interpréter des pyramides de population en vue d’analyser quantitativement et qualitativement la population canadienne.

Applications en renforcement des habiletés

bullet

rechercher les mesures prises au niveau régional qui ont trait aux 3 R.

bullet

faire une auto-évaluation pour décrire son empreinte écologique.

bullet

proposer des solutions réalistes aux problèmes liés à l’exploitation, à la transformation et à la commercialisation des richesses naturelles.

bullet

comparer le rôle des gouvernements fédéral, provincial et municipal dans la gestion des ressources et la protection de l’environnement.

bullet

préciser ce qu’il advient de la population d’une ville dont la survie et les activités économiques reposent sur l’exploitation d’une ressource en voie d’épuisement.

bullet

expliquer les responsabilités des citoyennes et citoyens quant au maintien d’un environnement sain, apte à assurer une bonne qualité de vie à la population.

bullet

prendre position à l’égard des mesures proposées par les gouvernements au Canada pour protéger l’environnement et conserver les ressources renouvelables (p. ex., forêts, terres agricoles, faune aquatique et terrestre).

bullet

donner un aperçu de certains mégaprojets ayant suscité la controverse (p. ex., projet du Grand Canal pour acheminer l’eau de la baie James, projet Hibernia).

bullet

déterminer les facteurs qui ont contribué au déclin de la pêche à la morue dans les eaux côtières du Canada et les mesures qui auraient pu prévenir ce problème.

 

Contacts et mondialisation

Attentes

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

bullet

démontrer l’incidence des caractéristiques physiques du Canada dans divers domaines des relations internationales.

bullet

analyser les relations que le Canada entretient avec les autres pays.

bullet

évaluer l’importance de la cohésion interne au niveau des régions et du pays.

bullet

identifier des situations ou des problèmes internationaux ayant des retombées au Canada.

bullet

analyser les liens existant entre les communautés francophones et l’apport de ces dernières dans les secteurs économique, social et culturel.

Contenus d’apprentissage

Pour satisfaire aux attentes, l’élève doit pouvoir :

Compréhension des concepts

bullet

expliquer les raisons pour lesquelles des étrangers viennent s’installer au Canada, c’est-à-dire les facteurs de rejet dans les pays d’origine et les facteurs d’attrait dans le pays d’accueil.

bullet

identifier les raisons du prestige du Canada sur la scène internationale.

bullet

expliquer les raisons de l’émigration canadienne et des migrations internes, ainsi que les conséquences de ces mouvements migratoires sur les régions canadiennes.

bullet

déterminer l’apport du Canada aux organismes internationaux (p. ex., les Nations unies, Développement et Paix).

bullet

expliquer l’importance des communications dans le développement économique du Canada (p. ex., transports, échanges commerciaux).

bullet

décrire les rapports qui existent entre les Franco-Ontariennes et les Franco-Ontariens et les regroupements de francophones à l’intérieur et à l’extérieur du Canada.

Acquisition et pratique des habiletés

bullet

dégager les relations dynamiques qui existent l’entre la campagne et la ville et montrer l’interdépendance de ces dernières à l’aide de cartes, de données statistiques et de graphiques.

bullet

déterminer la part des ressources et des produits que détient le Canada dans le monde à l’aide de données statistiques et de cartes.

bullet

décrire comment le développement des moyens de transport et de communication a favorisé les échanges, le commerce intérieur et la mise en valeur des régions canadiennes à l’aide d’un atlas, de tableaux et de données informatiques.

bullet

évaluer l’importance du tourisme étranger dans l’économie canadienne à l’aide de données statistiques, de graphiques et de cartes.

bullet

construire une pyramide d’âge de la population canadienne et faire un bilan des avantages et des inconvénients de l’immigration.

bullet

prendre position, arguments à l’appui, sur l’exportation d’eau douce par le Canada et présenter ses conclusions sous forme de tableau synoptique.

bullet

comparer à l’aide de l’Internet l’empreinte écologique moyenne des Canadiennes et Canadiens à celles des personnes originaires des pays en voie de développement.

bullet

évaluer à l’aide de sources de référence diverses l’apport économique, social ou culturel de certains francophones du Canada (p. ex., Conrad Lavigne, Paul Desmarais, Robert Campeau).

Applications en renforcement des habiletés

bullet

évaluer les avantages et les inconvénients de la participation du Canada à des organismes internationaux (p. ex., l’Accord de libre-échange nord-américain).

bullet

justifier les raisons de la croissance du commerce extérieur du Canada.

bullet

retracer les raisons pour lesquelles le Canada et les États-Unis constituent l’un pour l’autre le premier client et le premier fournisseur de produits finis et de matières premières.

bullet

effectuer une recherche sur les facteurs susceptibles de resserrer les liens culturels avec les autres pays (p. ex., tourisme, famille, éducation, arts).

bullet

comparer les différences de points de vue entre le Canada et d’autres pays sur diverses questions (p. ex., environnement, gestion des ressources, commerce, mouvement des populations et partage d’une frontière commune).

bullet

prendre position, arguments à l’appui, sur l’aide humanitaire canadienne et ses résultats.

bullet

dégager les raisons pour lesquelles le Canada occupe la première place parmi les pays du monde en ce qui concerne la qualité de vie.

bullet

mesurer le succès remporté par l’Agence canadienne de développement international (ACDI) dans l’exécution de son mandat

 

Changements

Attentes

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

bullet

évaluer la façon dont les changements se produisent dans le temps et l’espace, dans les milieux physique et humain.

bullet

évaluer les répercussions des changements survenus dans le monde du travail et dans les domaines de la technologie et des échanges internationaux.

bullet

analyser certains changements qui se produisent dans l’organisation socio-économique et dans l’environnement au Canada et en prédire les répercussions.

Contenus d’apprentissage

Pour satisfaire aux attentes, l’élève doit pouvoir :

Compréhension des concepts

bullet

expliquer la nature des changements survenus, leurs causes et leurs effets sur le milieu physique et humain.

bullet

expliquer pourquoi les changements suscitent des résistances et les moyens à prendre pour modifier les attitudes et les comportements des Canadiennes et Canadiens à l’égard de l’environnement.

bullet

décrire les grands facteurs de transformation de la société canadienne (p. ex., immigration, urbanisation, industrialisation, mondialisation).

bullet

identifier les répercussions de la technologie sur la vie des Canadiennes et Canadiens.

bullet

expliquer le phénomène du multiculturalisme et les raisons pour lesquelles le respect des différences culturelles s’impose.

Acquisition et pratique des habiletés

bullet

analyser des changements récents en faisant ressortir leurs causes et leurs effets à l’aide de l’Internet, de tableaux et de méthodes statistiques.

bullet

prédire, à l’aide de graphiques, les conséquences qu’entraînera l’évolution des mentalités envers l’exploitation des ressources naturelles.

bullet

illustrer, à l’aide de graphiques, de tableaux et de données informatiques, la transformation du Canada qui, de société essentiellement agricole au tournant du XXe siècle, est devenu une société industrielle à la fine pointe du progrès technologique à l’aube du XXIe siècle.

bullet

retracer, à l’aide de données statistiques récentes, l’évolution des secteurs d’activité industrielle de la population active du Canada de 1891 à nos jours.

bullet

exposer, à l’aide de présentations multimédias, les progrès technologiques réalisés récemment dans le domaine des transports et des communications et en démontrer l’importance pour la population canadienne.

bullet

expliquer, à l’aide de statistiques, comment le tourisme international a contribué au rapprochement des communautés ethnoculturelles du Canada.

Applications en renforcement des habiletés

bullet

effectuer des recherches sur des carrières qui, dans une société en mutation, sont en demande croissante.

bullet

proposer des changements susceptibles d’améliorer certains aspects de l’organisation socio-économique dans sa région (p. ex., organisation des loisirs, déblaiement des routes en hiver, collecte des ordures ménagères).

bullet

évaluer les effets sur la population de la multiplication des échanges entre le Canada et les autres pays.

bullet

effectuer une recherche sur la transformation que connaît l’agriculture canadienne depuis quelques années.

bullet

expliquer pourquoi il est important de planifier le changement

 

Démarches et méthodes en géographie

Attentes

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

bulletappliquer des méthodes et utiliser des termes et des outils géographiques pour analyser et synthétiser des données économiques, sociales et environnementales, tirer des conclusions et communiquer ses résultats.
bulletutiliser les techniques propres à la géographie ainsi que des outils informatiques pour rechercher des données et des faits, les analyser et communiquer ses résultats.
bulletrédiger divers textes avec clarté et précision à l’aide de schémas, de croquis, de diagrammes et de graphiques de toutes sortes.
bulletrecueillir, organiser et résumer les données obtenues de sources diverses.

Contenus d’apprentissage

Pour satisfaire aux attentes, l’élève doit pouvoir :

Compréhension de concepts

bullet

retracer les étapes de la méthode géographique qui permettent l’analyse et la synthèse.

bullet

expliquer l’utilité des représentations et de la méthode géographiques.

Acquisition et pratique des habiletés

 

bullet

utiliser à l’oral et à l’écrit la terminologie propre à la géographie.

bullet

utiliser les outils propres à la géographie (p. ex., atlas, cartes en tous genres, photographies aériennes, images satellites, plans de villes, sources de référence, banques de données informatiques).

bullet

interpréter divers types de cartes pour obtenir de l’information, faire des comparaisons et retracer l’évolution de constantes.

bullet

préparer diverses cartes illustrant certaines réalités politiques, démographiques, économiques, physiques et culturelles du Canada.

bullet

rédiger des textes divers (p. ex., résumés et observations notées dans une langue appropriée et dans ses propres mots).

bullet

repérer des lieux géographiques sur des cartes à l’aide de coordonnées géographiques et militaires.

bullet

consulter une gamme des ressources en langue française dans le cadre de ses recherches.

bullet

tirer des conclusions à la suite d’enquêtes ou de recherches.

bullet

déterminer la fiabilité des sources d’information.

bullet

effectuer des recherches sur le terrain pour recueillir des données.

bullet

utiliser correctement les conventions de la cartographie lors du tracé de cartes.

bullet

utiliser correctement les méthodes statistiques (p. ex., moyenne, médiane, corrélation) lors de l’analyse de données géographiques.

Applications en renforcement des habiletés

bullet

appliquer les étapes de la méthode géographique pour étudier une question et analyser des situations existant dans le pays ou la région.

bullet

préparer un tableau synoptique en vue de faire une étude ou une recherche.

bullet

se servir du guide de dissertation pour mener à bien son travail de recherche.

bullet

appliquer les données de la carte topographique à l’étude de sa région.

bullet

effectuer des exercices de planification urbaine au niveau de sa région.

bullet

intégrer les données statistiques à l’étude d’une question géographique afin de lui donner une base quantitative.

 

Principes de géographie du Canada, (cours appliqué) (CGC1P)

Ce cours présente des éléments de géographie physique, humaine et économique, dont les écozones, et souligne la diversité et le caractère distinct du Canada. Ce cours, qui mise sur les expériences de l’élève, porte notamment sur le relief, le climat, le sol, la végétation et les activités humaines. L’élève a aussi l’occasion de faire des études sur le terrain pour mieux comprendre les caractéristiques géographiques du Canada ainsi que la place de son pays dans le monde

Fondements de géographie: espace et systèmes
Interactions humaines et environnementales
Contacts et mondialisation
Changements
Démarches et méthodes en géographie

Fondements de géographie : espace et systèmes

Attentes

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

bullet

comparer des régions pour faire ressortir la diversité des milieux physique et humain.

bullet

décrire les constantes de l’organisation spatiale au Canada.

bullet

expliquer les processus responsables de la formation des régions physiques et des écozones du Canada.

bullet

analyser les composantes de l’organisation spatiale : le site, la localisation, la région et les constantes.

bullet

définir les facteurs qui influent sur les milieux physique et humain de sa région.

Contenus d’apprentissage

Pour satisfaire aux attentes, l’élève doit pouvoir :

Compréhension des concepts

bullet

expliquer la nature et le fonctionnement de quelques systèmes d’origine humaine (p. ex., transports, communications, réseaux énergétiques).

bullet

expliquer la raison d’être de certains systèmes d’origine humaine comme les codes postaux et les indicatifs régionaux.

bullet

préciser les caractéristiques et les composantes de l’environnement urbain et rural.

bullet

décrire les éléments du milieu physique du Canada : le relief, le climat, la végétation, les sols, l’eau et la faune.

bullet

utiliser les termes et les concepts associés aux régions (p. ex., écozone, frontières, zone de transition, zone périphérique, centre-ville).

bullet

utiliser les termes associés à l’organisation spatiale : le site, la région, la localisation et les constantes.

bullet

expliquer l’impact du développement sur le milieu physique.

Acquisition et pratique des habiletés

bullet

expliquer, à l’aide d’un atlas et de cartes topographiques, comment les transports ont permis le développement des régions canadiennes.

bullet

décrire à l’aide de diagrammes des interactions qui, dans les milieux humain et physique, créent les écozones.

bullet

illustrer, à l’aide d’une carte, la répartition des peuples autochtones du pays.

bullet

tracer le profil topographique est-ouest du relief canadien aux environs de 50 degrés de latitude Nord.

bullet

dresser une carte du relief, du climat, de la végétation, des sols, des bassins hydrographiques des régions canadiennes afin de faire ressortir les liens existant entre ces dernières.

Applications en renforcement des habiletés

bullet

identifier les facteurs de localisation de diverses industries (p. ex., industrie automobile dans le sud de l’Ontario, conserverie de poisson dans l’est du Canada, industrie métallurgique et sidérurgique à Hamilton).

bullet

expliquer en quoi des œuvres d’artistes francophones évoquent des aspects des milieux physique et humain (p. ex., peintures, sculptures, littérature, musique).

bullet

rédiger des questions sur un aspect environnemental de la région (p. ex., aménagement des terres, espaces verts et réseaux de transports).

bullet

déterminer les répercussions qu’ont sur le milieu naturel l’établissement de commerces, d’industries, de réseaux de transports, de parcs et d’espaces verts.

bullet

déterminer l’impact du tourisme sur l’économie de sa région.

bullet

expliquer les causes des disparités existant entre les infrastructures des régions et les effets de ces disparités sur le développement régional.

bullet

relever les facteurs physiques et humains qui expliquent l’irrégularité de la répartition de la population canadienne.

 

Interactions humaines et environnementales

Attentes

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

bullet

analyser les interactions des milieux physique et humain dans des régions rurales et urbaines.

bullet

évaluer l’utilisation que font les Canadiennes et Canadiens des ressources naturelles renouvelables et non renouvelables à leur disposition.

bullet

expliquer la notion de développement durable et les conséquences qu’il aura sur l’exploitation des ressources nationales.

bullet

faire ressortir l’interaction entre la communauté francophone de l’Ontario et son milieu naturel.

Contenus d’apprentissage

Pour satisfaire aux attentes, l’élève doit pouvoir :

Compréhension des concepts

bullet

préciser la notion de développement durable dans le contexte des ressources forestières canadiennes.

bullet

distinguer entre ressource renouvelable et ressource non renouvelable à l’aide d’exemples précis.

bullet

présenter les problèmes associés à l’exploitation et à l’utilisation des ressources énergétiques traditionnelles.

bullet

expliquer l’importance des ressources naturelles pour la population en matière d’emploi, de revenus, de commerce, de développement régional et de qualité de vie.

bullet

identifier les retombées des activités humaines sur les systèmes naturels.

bullet

décrire les contraintes que les diverses composantes du milieu physique imposent à la population et à ses activités.

bullet

expliquer l’expression « empreinte écologique ».

Acquisition et pratique des habiletés

bullet

expliquer, à l’aide de données informatiques, tableaux et graphiques, l’avenir de la population d’une ville dont la survie repose sur une ressource en voie d’épuisement.

bullet

relever, à l’aide de photographies aériennes, de cartes topographiques et d’un atlas, les conséquences des concentrations démographiques sur les éléments indispensables à la vie : eau, air et sol.

bullet

dresser un tableau synoptique afin de comparer les sources d’énergie renouvelable et non renouvelable selon leur disponibilité et leur coût.

bullet

utiliser un atlas et des cartes topographiques dans le but d’établir un rapport entre l’exploitation des ressources naturelles et le développement d’un grand nombre de villes du nord du Canada (p. ex., Hearst, Cold Lake, Timmins, Chicoutimi).

bullet

répertorier à l’aide d’Internet les choix énergétiques que doit faire le Canada d’ici l’an 2025.

bullet

calculer les coûts liés aux conditions climatiques dans certaines régions du Canada (p. ex., construction, entretien des routes, habillement, déneigement, chauffage des maisons).

Applications en renforcement des habiletés

bullet

décrire les moyens utilisés par la collectivité pour conserver l’eau et l’énergie et réduire le volume des déchets solides.

bullet

effectuer une recherche sur l’utilisation possible de sources d’énergie de substitution.

bullet

expliquer ce que l’on entend par les 3 R et les mesures prises dans la région à ce propos.

bullet

rechercher les moyens utilisés personnellement pour conserver les ressources et protéger l’environnement.

bullet

comparer l’empreinte écologique des Franco-Ontariennes et Franco-Ontariens à celle d’autres groupes.

bullet

proposer des solutions aux problèmes environnementaux de sa région en formulant des recommandations concrètes.

bullet

dégager les problèmes liés à l’utilisation des ressources naturelles et les solutions qui s’imposent.

bullet

établir des liens entre les types de loisirs auxquels s’adonne la population et les éléments suivants du milieu physique : le relief, le climat, la végétation, l’eau et la faune.

bullet

expliquer la concurrence dont les terres agricoles à proximité des grandes villes canadiennes font l’objet, de même que les effets à long terme de cette situation sur l’aptitude du Canada à subvenir à ses besoins alimentaires.

 

Contacts et mondialisation

Attentes

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

bullet

dégager des questions internationales qui préoccupent les Canadiennes et Canadiens.

bullet

comparer les relations que le Canada entretient avec les pays de la Francophonie et ceux du Commonwealth.

bullet

évaluer l’incidence des caractéristiques physiques du Canada sur certains domaines des relations internationales.

bullet

analyser le rôle que joue le Canada en matière de coopération internationale et de maintien de la paix dans le monde.

bullet

décrire comment les Franco-Ontariennes et Franco-Ontariens ont contribué à l’essor de l’économie canadienne

Contenus d’apprentissage

Pour satisfaire aux attentes, l’élève doit pouvoir :

Compréhension des concepts

bullet

décrire l’apport du Canada aux accords internationaux conclus pour enrayer les problèmes environnementaux et sociaux sévissant dans d’autres pays (p. ex., effet de serre, droits de la personne).

bullet

comparer la Francophonie et le Commonwealth en faisant ressortir les aspects suivants : nature et buts des organismes, pays membres et apport canadien.

bullet

expliquer le bien-fondé de l’expression « mosaïque culturelle » pour décrire le Canada.

bullet

identifier les principaux partenaires commerciaux du Canada ainsi que les produits échangés.

bullet

répertorier l’aide internationale qu’accorde le Canada : raison d’être, formes, principaux pays bénéficiaires et résultats.

bullet

expliquer ce qu’est le multiculturalisme et le respect des différences culturelles.

bullet

expliquer comment les groupes francophones du Canada et de la Francophonie travaillent de concert pour promouvoir leur culture.

bullet

décrire l’apport de la communauté francophone de l’Ontario dans le secteur des communications et du commerce (p. ex., Conrad Lavigne, Paul Desmarais, Robert Campeau).

Acquisition et pratique des habiletés

bullet

retracer, à l’aide d’Internet, les empreintes culturelles que les peuples autochtones ont laissées sur la société canadienne.

bullet

analyser à l’aide d’un atlas la position stratégique que le Canada occupe dans le monde.

bullet

démontrer à l’aide d’un atlas et d’images satellites que les écosystèmes canadiens font partie d’un ensemble planétaire et ne constituent pas des systèmes indépendants.

bullet

analyser, après avoir consulté une banque de données statistiques, le lien existant entre les nombreuses richesses naturelles du Canada et son commerce extérieur.

bullet

démontrer, à l’aide de cartes, que de bons réseaux de transport et de communications peuvent pallier les problèmes que posent les distances au Canada.

bullet

expliquer, à l’aide de photographies obliques et de cartes topographiques, pourquoi la nature canadienne attire les touristes et l’impact de cette situation sur l’économie (p. ex., loisirs, sports, recherche des grands espaces et beauté du paysage).

bullet

situer les pays de la Francophonie et du Commonwealth sur une carte du monde.

Applications en renforcement des habiletés

bullet

effectuer une recherche dans sa région pour trouver des manifestations culturelles attribuables aux relations que la population entretient avec d’autres pays.

bullet

analyser les différences considérables qui existent entre la population du Canada et celle des pays en voie de développement en ce qui concerne la consommation de biens, d’aliments et d’énergie ainsi que l’accès aux services et aux loisirs.

bullet

expliquer les problèmes des autochtones habitant dans les réserves et suggérer des solutions qui respecteraient la dignité et les traditions de ces peuples.

bullet

effectuer une recherche sur les mesures que le Canada a prises en ce qui concerne le maintien de la paix dans le monde et sur son apport global à ce chapitre.

bullet

expliquer les raisons pour lesquelles le Canada doit entretenir des liens avec les pays du monde entier.

bullet

dégager des liens entre le Canada et les pays de la Francophonie et du Commonwealth (p. ex., immigration, culture, commerce).

 

Changements

Attentes

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

bullet

retracer les changements que subissent les milieux physique et humain dans l’espace et le temps.

bullet

évaluer les causes et les conséquences de certains changements sur la société canadienne.

bullet

analyser le rôle de l’environnement et de la mondialisation sur les débouchés professionnels et la qualité de vie.

bullet

faire des projections sur certaines questions géographiques en vue de planifier des changements.

Contenus d’apprentissage

Pour satisfaire aux attentes, l’élève doit pouvoir :

Compréhension des concepts

bullet

expliquer la nature des changements survenus, leurs causes et leurs effets sur les milieux physique et humain.

bullet

expliquer la nécessité de planifier le changement.

bullet

déterminer si les changements qui se produisent améliorent la qualité de vie de la génération actuelle.

bullet

indiquer pourquoi les changements provoquent des résistances et identifier les moyens de modifier les attitudes et les comportements des citoyennes et citoyens à l’égard des 3 R.

Acquisition et pratique des habiletés

bullet

expliquer, à l’aide de graphiques, de tableaux et de cartes, pourquoi certaines villes connaissent une croissance plus rapide que d’autres.

bullet

montrer, à l’aide de données statistiques, l’importance croissante du secteur quaternaire depuis une vingtaine d’années.

bullet

comparer des pyramides d’âge afin d’identifier les changements survenus dans la composition et dans l’évolution de la population canadienne depuis le début du XXe siècle.

bullet

expliquer, à l’aide de statistiques, de graphiques et de données informatiques, le bien-fondé de mieux gérer les ressources renouvelables pour les générations à venir.

bullet

répertorier à l’aide d’Internet les causes de l’intensification des rapports entre le Canada et les autres pays.

bullet

interpréter des graphiques et des données informatiques afin de démontrer les changements survenus dans la main- d’œuvre depuis le début du XXe siècle.

bullet

exposer, à l’aide de cartes illustrant les zones urbaines d’hier et d’aujourd’hui, les changements survenus depuis une vingtaine d’années dans l’aménagement urbain.

Applications en renforcement des habiletés

bullet

analyser en quoi la mondialisation, l’industrialisation et l’urbanisation ont transformé en profondeur la société canadienne et décrire la résistance de celle-ci au changement.

bullet

enquêter sur les changements survenus en matière d’emploi et de carrière dans divers secteurs économiques du Canada qui requièrent des habiletés et des connaissances géographiques ainsi que l’application de géotechniques.

bullet

proposer un changement qui enrichirait la vie culturelle de votre école et en expliquer les raisons et les résultats escomptés.

bullet

proposer des solutions pour améliorer certains aspects du milieu humain dans sa région (p. ex., réseau de communication et de transport, système d’aide sociale).

bullet

formuler des prévisions sur les effets des activités humaines dans certains secteurs sur le milieu physique.

bullet

identifier certains changements qui s’imposent au niveau de l’exploitation des ressources régionales pour atteindre un développement durable.

bullet

prédire les répercussions de certains changements technologiques (p. ex., informatique, techniques relatives aux énergies renouvelables) sur la qualité de vie des Canadiennes et Canadiens à l’avenir.

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identifier les nouveaux débouchés professionnels créés par la mondialisation

 

Démarches et méthodes en géographie

Attentes

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

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appliquer des méthodes et utiliser des termes et des outils géographiques pour analyser et synthétiser de l’information et tirer des conclusions.

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préparer et communiquer des données obtenues de sources diverses en vue d’étudier les systèmes et les régions du Canada.

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utiliser les technologies propres à la géographie ainsi que des techniques informatiques pour rechercher des faits et des données, les traiter et en communiquer les résultats avec clarté et précision, oralement ou par écrit.

Contenus d’apprentissage

Pour satisfaire aux attentes, l’élève doit pouvoir :

Compréhension des concepts

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identifier les étapes de la méthode géographique qui permettent l’analyse et la synthèse.

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expliquer l’utilité des représentations et de la méthode géographiques.

Acquisition et pratique des habiletés

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utiliser à l’oral et à l’écrit de la terminologie propre à la géographie.

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utiliser les outils propres à la géographie (p. ex., atlas, cartes de toutes sortes, photographies aériennes et des images satellites, plans de villes, sources de référence, banques de données informatiques).

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interpréter divers types de cartes pour obtenir de l’information, établir des comparaisons et retracer l’évolution de constantes.

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présenter un travail de recherche fondé sur un guide.

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préparer diverses cartes illustrant certaines réalités politiques, démographiques, économiques, culturelles et physiques du Canada.

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rédiger des textes divers dont des descriptions, des résumés, et des observations.

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repérer des lieux géographiques sur des cartes à l’aide de coordonnées géographiques et militaires.

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consulter différentes ressources en langue française dans le cadre de ses recherches.

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tirer des conclusions à la suite d’enquêtes ou de recherches.

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déterminer la fiabilité des sources d’information.

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utiliser divers types de cartes pour illustrer les interactions de phénomènes.

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utiliser Internet pour trouver des données.

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utiliser correctement les conventions de la cartographie lors du tracé de cartes.

Applications en renforcement des habiletés

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appliquer les étapes de la méthode géographique à l’étude de régions, de localisation ou de problèmes particuliers.

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préparer un tableau synoptique en vue d’une étude ou d’une recherche régionale.

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appliquer les données d’une carte topographique à l’étude de sa région.

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planifier l’aménagement d’un espace vert ou d’un centre commercial dans sa région.

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intégrer des données statistiques à l’étude de questions géographiques afin de donner à cette dernière une base quantitative.

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se rendre sur le terrain pour effectuer des recherches ou enquêter sur certaines composantes des milieux physique ou humain de sa région.

 

 

 

Mise à jour:  mars  2004

Jacynthe Proulx - FL05-02 ©
École des Sciences de l'Éducation 
Université Laurentienne, 2003-2004