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Grilles d'évaluation - Histoire  et Géographie

Primaire (7e - 8e année)
Secondaire (9e -10e année)
Secondaire (11e - 12e année)

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Études sociales / Histoire et géographie Grille d’évaluation du rendement en études sociales, en histoire et en géographie 7e et 8e année

Compétences Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4
Acquisition des concepts L’élève :
démontre une compréhension limitée d’un petit nombre seulement des concepts requis donne des explications mal choisies et incomplètes démontre une compréhension de quelques-uns des concepts requis donne des explications généralement appropriées mais incomplètes démontre une compréhension générale de la plupart des concepts requis donne des explications généralement appropriées et le plus souvent complètes démontre une compréhension approfondie des concepts requis donne de façon constante des explications appropriées et complètes

Maîtrise des habiletés

L’élève :
utilise un nombre restreint d’habiletés et de processus fait des erreurs ou des omissions importantes utilise quelques-unes des habiletés et quelques-uns des processus fait quelques erreurs ou omissions importantes utilise la plupart des habiletés et processus fait quelques erreurs ou omissions mineures utilise tous ou presque tous les processus et habiletés fait très peu d’erreurs ou d’omissions

Interprétation de la réalité

L’élève :
fait peu de liens entre les disciplines étudiées et sa vie applique peu de concepts appris à d’autres contextes ou situations explique rarement de façon critique sa vision du monde fait quelques liens entre les disciplines étudiées et sa vie applique quelques concepts appris à d’autres contextes ou situations explique occasionnellement de façon critique sa vision du monde fait la plupart des liens entre les disciplines étudiées et sa vie applique la plupart des concepts appris à d’autres contextes ou situations explique souvent de façon critique sa vision du monde fait tous ou presque tous les liens entre les disciplines étudiées et sa vie applique tous ou presque tous les concepts appris à d’autres contextes ou situations explique, toujours ou presque toujours, de façon critique sa vision du monde

Communication

L’élève :
communique de manière peu claire et peu précise utilise rarement la terminologie et les symboles des disciplines étudiées utilise un nombre restreint de supports appropriés à son message communique occasionnellement avec clarté et précision utilise parfois la terminologie et les symboles des disciplines étudiées utilise quelques-uns des supports appropriés à son message communique généralement avec clarté et précision utilise généralement la terminologie et les symboles des disciplines étudiées utilise la plupart des supports appropriés à son message communique de façon constante avec clarté et précision utilise de façon constante la terminologie et les symboles des disciplines étudiées utilise tous ou presque tous les supports appropriés à son message

 

 

globe Grille d’évaluation du programme-cadre d’études canadiennes et mondiales en histoire et en géographie 9e et 10 année

Compétence
50-59%
(Niveau 1)
60-69%
(Niveau 2)
70-79%
(Niveau 3)
80-100%
(Niveau 4)
Connaissance et compréhension
L'élève :
connaissance des faits et des termes démontre une connaissance limitée des faits et des termes démontre une connaissance partielle des faits et des termes démontre une connaissance générale des faits et des termes démontre une connaissance approfondie des faits et des termes
compréhension des concepts, des principes et des théories démontre une compréhension limitée des concepts, principes et théories démontre une compréhension partielle des concepts, principes et théories démontre une compréhension générale des concepts, principes et théories démontre une compréhension approfondie des concepts, principes et théories
compréhension des rapports entre les concepts démontre une compréhension limitée des rapports entre les concepts démontre une compréhension partielle des rapports entre les concepts démontre une compréhension générale des rapports entre les concepts démontre une compréhension approfondie et subtile des rapports entre les concepts

 

Compétence
50-59%
(Niveau 1)
60-69%
(Niveau 2)
70-79%
(Niveau 3)
80-100%
(Niveau 4)

Réflexion et recherche
L'élève :
pensée critique (p. ex., analyse, capacité de dégager les points de vue et les préjugés) démontre une habileté à utiliser la pensée critique avec une efficacité limitée démontre une habileté à utiliser la pensée critique avec une certaine efficacité démontre une habileté à utiliser la pensée critique avec grande efficacité démontre une habileté à utiliser la pensée critique avec très grande efficacité
pensée créative (p. ex., résolution de problèmes à perspectives multiples) applique des habiletés de pensée créative avec une efficacité limitée applique des habiletés de pensée créative avec une certaine efficacité applique des habiletés de pensée créative avec grande efficacité applique des habiletés de pensée créative avec très grande efficacité
habiletés de recherche (p. ex., formulation de questions; organisation et recherche; analyse, évaluation et interprétation de l’information; formulation de conclusions) applique un nombre limité des habiletés du processus de recherche applique certaines des habiletés du processus de recherche applique la plupart des habiletés du processus de recherche applique toutes ou presque toutes les habiletés du processus de recherche


 

Compétence
50-59%
(Niveau 1)
60-69%
(Niveau 2)
70-79%
(Niveau 3)
80-100%
(Niveau 4)

Communication
L'élève :
communication de l’information et des idées (p. ex., défense d’un point de vue dans un contexte social) communique l’information et les idées avec peu de clarté communique l’information et les idées avec une certaine clarté communique l’information et les idées avec grande clarté communique l’information et les idées avec très grande clarté et avec assurance
utilisation des symboles et des aides visuelles, y compris l’utilisation de la technologie (p. ex., cartographie et compétences graphiques) utilise les symboles et les aides visuelles avec une efficacité limitée et peu d’exactitude utilise les symboles et les aides visuelles avec une certaine efficacité et exactitude utilise les symboles et les aides visuelles avec grande efficacité et exactitude utilise les symboles et les aides visuelles avec très grande efficacité et exactitude
communication orale (p. ex., discussions, jeux de rôles) à des fins et pour des auditoires divers communique oralement à des fins et pour des auditoires divers avec une efficacité limitée communique oralement à des fins et pour des auditoires divers avec une certaine efficacité communique oralement à des fins et pour des auditoires divers avec grande efficacité communique oralement à des fins et pour des auditoires divers avec très grande efficacité
utilisation de la langue écrite (p. ex., comptes rendus, compositions, lettres) à des fins et pour des auditoires divers utilise la langue écrite à des fins et pour des auditoires divers avec une efficacité limitée utilise la langue écrite à des fins et pour des auditoires divers avec une certaine efficacité utilise la langue écrite à des fins et pour des auditoires divers avec grande efficacité utilise la langue écrite à des fins et pour des auditoires divers avec très grande efficacité


Compétence
50-59%
(Niveau 1)
60-69%
(Niveau 2)
70-79%
(Niveau 3)
80-100%
(Niveau 4)

Mise en application
L'élève :
application des concepts, des habiletés et des procédés dans des contextes familiers applique les concepts, les habiletés et les procédés dans des contextes familiers avec une efficacité limitée applique les concepts, les habiletés et les procédés dans des contextes familiers avec une certaine efficacité applique les concepts, les habiletés et les procédés dans des contextes familiers avec grande efficacité applique les concepts, les habiletés et les procédés dans des contextes familiers avec très grande efficacité
transfert des concepts, des habiletés et des procédés à de nouveaux contextes transfère les concepts, les habiletés et les procédés à de nouveaux contextes avec une efficacité limitée transfère les concepts, les habiletés et les procédés à de nouveaux contextes avec une certaine efficacité transfère les concepts, les habiletés et les procédés à de nouveaux contextes avec grande efficacité transfère les concepts, les habiletés et les procédés à de nouveaux contextes avec très grande efficacité
formulation de conclusions logiques ou de généralisations formule rarement des conclusions logiques ou des généralisations formule parfois des conclusions logiques ou des généralisations formule souvent des conclusions logiques ou des généralisations formule toujours ou presque toujours des conclusions logiques ou des généralisations
formulation de prévisions et planification d’un plan d’action fait des prévisions et planifie des plans d’action avec une efficacité limitée fait des prévisions et planifie des plans d’action avec une certaine efficacité fait des prévisions et planifie des plans d’action avec grande efficacité fait des prévisions et planifie des plans d’action avec très grande efficacité
utilisation de la technologie, de l’équipement et du matériel utilise la technologie, l’équipement et le matériel de façon sûre et correcte uniquement sous supervision utilise la technologie, l’équipement et le matériel de façon sûre et correcte avec peu de supervision utilise la technologie, l’équipement et le matériel de façon sûre et correcte utilise la technologie, l’équipement et le matériel de façon sûre et correcte et encourage les autres à faire de même
rapprochements (p. ex., entre le passé, le présent et l’avenir, entre les contextes, les rôles, entre les matières) fait des rapprochements avec une efficacité limitée fait des rapprochements avec une certaine efficacité fait des rapprochements avec grande efficacité fait des rapprochements avec très grande efficacité


 

globe Grille d’évaluation du rendement pour les études canadiennes et mondiales, 11e et 12e année

Compétence
50-59%
(Niveau 1)
60-69%
(Niveau 2)
70-79%
(Niveau 3)
80-100%
(Niveau 4)
Connaissance et
compréhension
L'élève :
connaissance des faits et des termes démontre une connaissance limitée des faits et des termes démontre une connaissance partielle des faits et des termes démontre une connaissance générale des faits et des termes démontre une connaissance approfondie des faits et des termes
compréhension des concepts, des principes et des théories démontre une compréhension limitée des concepts, des principes et des théories démontre une compréhension partielle des concepts, des principes et des théories démontre une compréhension générale des concepts, des principes et des théories démontre une compréhension approfondie des concepts, des principes et des théories
compréhension des rapports entre les concepts démontre une compréhension limitée des rapports entre les concepts démontre une compréhension partielle des rapports entre les concepts démontre une compréhension générale des rapports entre les concepts démontre une compréhension approfondie et subtile des rapports entre les concepts

 

Réflexion et recherche
L'élève :
pensée critique (p. ex., analyse, capacité de dégager les points de vue et les préjugés) démontre une habileté à utiliser la pensée critique avec une efficacité limitée démontre une habileté à utiliser la pensée critique avec une certaine efficacité démontre une habileté à utiliser la pensée critique avec grande efficacité démontre une habileté à utiliser la pensée critique avec très grande efficacité
pensée créative (p. ex., résolution de problèmes à partir de perspectives multiples) démontre une habileté à utiliser la pensée créative avec une efficacité limitée démontre une habileté à utiliser la pensée créative avec une certaine efficacité démontre une habileté à utiliser la pensée créative avec grande efficacité démontre une habileté à utiliser la pensée créative avec très grande efficacité
habiletés de recherche (p. ex., formulation de questions; organisation et recherche; analyse, interprétation et évaluation de l’information; formulation de conclusions) applique un nombre limité des habiletés du processus de recherche applique certaines des habiletés du processus de recherche applique la plupart des habiletés du processus de recherche applique toutes ou presque toutes les habiletés du processus de recherche


 

Communication
L'élève :
communication de l’information et des idées communique l’information et les idées avec peu de clarté communique l’information et les idées avec une certaine clarté communique l’information et les idées avec grande clarté communique l’information et les idées avec très grande clarté et avec assurance
utilisation des symboles et des aides visuelles, y compris l’utilisation de la technologie (p. ex., cartographie et compétences graphiques) utilise les symboles et les aides visuelles avec une efficacité limitée et peu d’exactitude utilise les symboles et les aides visuelles avec une certaine efficacité et exactitude utilise les symboles et les aides visuelles avec grande efficacité et exactitude utilise les symboles et les aides visuelles avec très grande efficacité et exactitude
communication orale (p. ex., discussions, jeux de rôles) à des fins et pour des auditoires divers communique oralement à des fins et pour des auditoires divers avec une efficacité limitée communique oralement à des fins et pour des auditoires divers avec une certaine efficacité communique oralement à des fins et pour des auditoires divers avec grande efficacité communique oralement à des fins et pour des auditoires divers avec très grande efficacité
communication écrite (p. ex., comptes rendus, brèves compositions, lettres) à des fins et pour des auditoires divers communique par écrit à des fins et pour des auditoires divers avec une efficacité limitée communique par écrit à des fins et pour des auditoires divers avec une certaine efficacité communique par écrit à des fins et pour des auditoires divers avec grande efficacité communique par écrit à des fins et pour des auditoires divers avec très grande efficacité


Mise en
application
L'élève :
application des concepts, des habiletés et des procédés dans des contextes familiers applique les concepts, les habiletés et les procédés dans des contextes familiers avec une efficacité limitée applique les concepts, les habiletés et les procédés dans des contextes familiers avec une certaine efficacité applique les concepts, les habiletés et les procédés dans des contextes familiers avec grande efficacité applique les concepts, les habiletés et les procédés dans des contextes familiers avec très grande efficacité
transfert des concepts, des habiletés et des procédés à de nouveaux contextes transfère les concepts, les habiletés et les procédés à de nouveaux contextes avec une efficacité limitée transfère les concepts, les habiletés et les procédés à de nouveaux contextes avec une certaine efficacité transfère les concepts, les habiletés et les procédés à de nouveaux contextes avec grande efficacité transfère les concepts, les habiletés et les procédés à de nouveaux contextes avec très grande efficacité
formulation de conclusions logiques ou de généralisations formule rarement des conclusions logiques ou des généralisations formule parfois des conclusions logiques ou des généralisations formule souvent des conclusions logiques ou des généralisations formule toujours ou presque toujours des conclusions logiques ou des généralisations
formulation de prévisions et préparation d’un plan d’action fait des prévisions et prépare des plans d’action avec une efficacité limitée fait des prévisions et prépare des plans d’action avec une certaine efficacité fait des prévisions et prépare des plans d’action avec grande efficacité fait des prévisions et prépare des plans d’action avec très grande efficacité
utilisation de la technologie, de l’équipement et du matériel utilise la technologie, l’équipement et le matériel de façon sûre et correcte uniquement sous supervision utilise la technologie, l’équipement et le matériel de façon sûre et correcte avec peu de supervision utilise la technologie, l’équipement et le matériel de façon sûre et correcte utilise la technologie, l’équipement et le matériel de façon sûre et correcte et encourage les autres à faire de même
rapprochements (p. ex., entre les contextes et les rôles passés, présents et futurs; entre les matières; entre les matières et le monde) fait des rapprochements avec une efficacité limitée fait des rapprochements avec une certaine efficacité fait des rapprochements avec grande efficacité fait des rapprochements avec très grande efficacité
 
N.B. : L’élève qui obtient moins de 50 % à la fin d’un cours ne recevra pas de crédit pour ce cours.


 


 

 

 

 

Mise à jour:  mars  2004

Jacynthe Proulx - FL05-02 ©
École des Sciences de l'Éducation 
Université Laurentienne, 2003-2004