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Dictionnaires et Encyclopédies

Trucs, Idées et outils
| |
Grilles d'évaluation - Histoire et
Géographie
Primaire (7e - 8e année)
Secondaire (9e -10e année)
Secondaire (11e - 12e année)
 
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Grille d’évaluation du rendement en études sociales, en histoire et en
géographie
7e et 8e année
Compétences |
Niveau 1 |
Niveau 2 |
Niveau 3 |
Niveau 4 |
Acquisition
des concepts |
L’élève :
|
démontre une compréhension limitée d’un
petit nombre seulement des concepts requis donne des explications mal
choisies et incomplètes |
démontre une compréhension de
quelques-uns des concepts requis donne des explications généralement
appropriées mais incomplètes |
démontre une compréhension générale de la
plupart des concepts requis donne des explications généralement appropriées
et le plus souvent complètes |
démontre une compréhension approfondie
des concepts requis donne de façon constante des explications appropriées et
complètes |
Maîtrise des habiletés
|
L’élève : |
utilise un nombre restreint d’habiletés
et de processus fait des erreurs ou des omissions importantes |
utilise quelques-unes des habiletés et
quelques-uns des processus fait quelques erreurs ou omissions importantes
|
utilise la plupart des habiletés et
processus fait quelques erreurs ou omissions mineures |
utilise tous ou presque tous les processus et habiletés
fait très peu d’erreurs ou d’omissions |
Interprétation de la réalité
|
L’élève : |
fait peu de liens entre les
disciplines étudiées et sa vie applique peu de concepts appris à d’autres
contextes ou situations explique rarement de façon critique sa vision du
monde |
fait quelques liens entre
les disciplines étudiées et sa vie applique quelques concepts appris à
d’autres contextes ou situations explique occasionnellement de façon
critique sa vision du monde |
fait la plupart des liens
entre les disciplines étudiées et sa vie applique la plupart des concepts
appris à d’autres contextes ou situations explique souvent de façon critique
sa vision du monde |
fait tous ou presque tous les liens entre
les disciplines étudiées et sa vie applique tous ou presque tous les
concepts appris à d’autres contextes ou situations explique, toujours ou
presque toujours, de façon critique sa vision du monde |
Communication |
L’élève : |
communique de manière peu claire et peu
précise utilise rarement la terminologie et les symboles des disciplines
étudiées utilise un nombre restreint de supports appropriés à son message
|
communique occasionnellement avec clarté
et précision utilise parfois la terminologie et les symboles des disciplines
étudiées utilise quelques-uns des supports appropriés à son message
|
communique généralement avec clarté et
précision utilise généralement la terminologie et les symboles des
disciplines étudiées utilise la plupart des supports appropriés à son
message |
communique de façon constante avec clarté et précision
utilise de façon constante la terminologie et les symboles des disciplines
étudiées utilise tous ou presque tous les supports appropriés à son message |


Grille d’évaluation du programme-cadre d’études canadiennes et
mondiales en histoire et en géographie
9e et 10 année
Compétence |
50-59%
(Niveau 1)
|
60-69%
(Niveau 2)
|
70-79%
(Niveau 3)
|
80-100%
(Niveau 4)
|
Connaissance et compréhension
|
L'élève :
|
connaissance des faits et des termes |
démontre une connaissance limitée des faits et des termes |
démontre une connaissance partielle des faits et des
termes |
démontre une connaissance générale des faits et des termes |
démontre une connaissance approfondie des faits et des
termes |
compréhension des concepts, des principes et
des théories |
démontre une compréhension limitée des concepts, principes
et théories |
démontre une compréhension partielle des concepts,
principes et théories |
démontre une compréhension générale des concepts,
principes et théories |
démontre une compréhension approfondie des concepts,
principes et théories |
compréhension des rapports entre les concepts |
démontre une compréhension limitée des rapports entre les
concepts |
démontre une compréhension partielle des rapports entre
les concepts |
démontre une compréhension générale des rapports entre les
concepts |
démontre une compréhension approfondie et subtile des
rapports entre les concepts |

Compétence |
50-59%
(Niveau 1)
|
60-69%
(Niveau 2)
|
70-79%
(Niveau 3)
|
80-100%
(Niveau 4)
|

|
Réflexion et recherche
|
L'élève :
|
pensée critique (p. ex., analyse, capacité de
dégager les points de vue et les préjugés) |
démontre une habileté à utiliser la pensée critique avec
une efficacité limitée |
démontre une habileté à utiliser la pensée critique avec
une certaine efficacité |
démontre une habileté à utiliser la pensée critique avec
grande efficacité |
démontre une habileté à utiliser la pensée critique avec
très grande efficacité |
pensée créative (p. ex., résolution de
problèmes à perspectives multiples) |
applique des habiletés de pensée créative avec une
efficacité limitée |
applique des habiletés de pensée créative avec une
certaine efficacité |
applique des habiletés de pensée créative avec grande
efficacité |
applique des habiletés de pensée créative avec très grande
efficacité |
habiletés de recherche (p. ex., formulation
de questions; organisation et recherche; analyse, évaluation et
interprétation de l’information; formulation de conclusions) |
applique un nombre limité des habiletés du processus de
recherche |
applique certaines des habiletés du processus de recherche |
applique la plupart des habiletés du processus de
recherche |
applique toutes ou presque toutes les habiletés du
processus de recherche |

Compétence |
50-59%
(Niveau 1)
|
60-69%
(Niveau 2)
|
70-79%
(Niveau 3)
|
80-100%
(Niveau 4)
|

|
Communication
|
L'élève :
|
communication de l’information et des idées
(p. ex., défense d’un point de vue dans un contexte social) |
communique l’information et les idées avec
peu de clarté |
communique l’information et les idées avec
une certaine clarté |
communique l’information et les idées avec
grande clarté |
communique l’information et les idées avec
très grande clarté et avec assurance |
utilisation des symboles et des aides
visuelles, y compris l’utilisation de la technologie (p. ex., cartographie
et compétences graphiques) |
utilise les symboles et les aides visuelles
avec une efficacité limitée et peu d’exactitude |
utilise les symboles et les aides visuelles
avec une certaine efficacité et exactitude |
utilise les symboles et les aides visuelles
avec grande efficacité et exactitude |
utilise les symboles et les aides visuelles
avec très grande efficacité et exactitude |
communication orale (p. ex., discussions,
jeux de rôles) à des fins et pour des auditoires divers |
communique oralement à des fins et pour des
auditoires divers avec une efficacité limitée |
communique oralement à des fins et pour des
auditoires divers avec une certaine efficacité |
communique oralement à des fins et pour des
auditoires divers avec grande efficacité |
communique oralement à des fins et pour des
auditoires divers avec très grande efficacité |
utilisation de la langue écrite (p. ex.,
comptes rendus, compositions, lettres) à des fins et pour des auditoires
divers |
utilise la langue écrite à des fins et pour
des auditoires divers avec une efficacité limitée |
utilise la langue écrite à des fins et pour
des auditoires divers avec une certaine efficacité |
utilise la langue écrite à des fins et pour
des auditoires divers avec grande efficacité |
utilise la langue écrite à des fins et pour
des auditoires divers avec très grande efficacité |

Compétence |
50-59%
(Niveau 1)
|
60-69%
(Niveau 2)
|
70-79%
(Niveau 3)
|
80-100%
(Niveau 4)
|

|
Mise en application
|
L'élève :
|
application des concepts, des habiletés et
des procédés dans des contextes familiers |
applique les concepts, les habiletés et les procédés dans
des contextes familiers avec une efficacité limitée |
applique les concepts, les habiletés et les procédés dans
des contextes familiers avec une certaine efficacité |
applique les concepts, les habiletés et les procédés dans
des contextes familiers avec grande efficacité |
applique les concepts, les habiletés et les procédés dans
des contextes familiers avec très grande efficacité |
transfert des concepts, des habiletés et des
procédés à de nouveaux contextes |
transfère les concepts, les habiletés et les procédés à de
nouveaux contextes avec une efficacité limitée |
transfère les concepts, les habiletés et les procédés à de
nouveaux contextes avec une certaine efficacité |
transfère les concepts, les habiletés et les procédés à de
nouveaux contextes avec grande efficacité |
transfère les concepts, les habiletés et les procédés à de
nouveaux contextes avec très grande efficacité |
formulation de conclusions logiques ou de
généralisations |
formule rarement des conclusions logiques ou des
généralisations |
formule parfois des conclusions logiques ou des
généralisations |
formule souvent des conclusions logiques ou des
généralisations |
formule toujours ou presque toujours des conclusions
logiques ou des généralisations |
formulation de prévisions et planification
d’un plan d’action |
fait des prévisions et planifie des plans d’action avec
une efficacité limitée |
fait des prévisions et planifie des plans d’action avec
une certaine efficacité |
fait des prévisions et planifie des plans d’action avec
grande efficacité |
fait des prévisions et planifie des plans d’action avec
très grande efficacité |
utilisation de la technologie, de
l’équipement et du matériel |
utilise la technologie, l’équipement et le matériel de
façon sûre et correcte uniquement sous supervision |
utilise la technologie, l’équipement et le matériel de
façon sûre et correcte avec peu de supervision |
utilise la technologie, l’équipement et le matériel de
façon sûre et correcte |
utilise la technologie, l’équipement et le matériel de
façon sûre et correcte et encourage les autres à faire de même |
rapprochements (p. ex., entre le passé, le
présent et l’avenir, entre les contextes, les rôles, entre les matières) |
fait des rapprochements avec une efficacité limitée |
fait des rapprochements avec une certaine efficacité |
fait des rapprochements avec grande efficacité |
fait des rapprochements avec très grande efficacité |


Grille d’évaluation du rendement pour les études canadiennes et
mondiales, 11e et 12e année
Compétence
|
50-59%
(Niveau 1)
|
60-69%
(Niveau 2)
|
70-79%
(Niveau 3)
|
80-100%
(Niveau 4)
|
Connaissance et
compréhension
|
L'élève :
|
connaissance des faits et des
termes |
démontre une connaissance limitée des faits et
des termes |
démontre une connaissance partielle des faits
et des termes |
démontre une connaissance générale des faits
et des termes |
démontre une connaissance approfondie des
faits et des termes |
compréhension des concepts, des
principes et des théories |
démontre une compréhension limitée des
concepts, des principes et des théories |
démontre une compréhension partielle des
concepts, des principes et des théories |
démontre une compréhension générale des
concepts, des principes et des théories |
démontre une compréhension approfondie des
concepts, des principes et des théories |
compréhension des rapports entre
les concepts |
démontre une compréhension limitée des
rapports entre les concepts |
démontre une compréhension partielle des
rapports entre les concepts |
démontre une compréhension générale des
rapports entre les concepts |
démontre une compréhension approfondie et
subtile des rapports entre les concepts |

Réflexion et recherche
|
L'élève :
|
pensée critique (p. ex., analyse,
capacité de dégager les points de vue et les préjugés) |
démontre une habileté à utiliser la pensée
critique avec une efficacité limitée |
démontre une habileté à utiliser la pensée
critique avec une certaine efficacité |
démontre une habileté à utiliser la pensée
critique avec grande efficacité |
démontre une habileté à utiliser la pensée
critique avec très grande efficacité |
pensée créative (p. ex.,
résolution de problèmes à partir de perspectives multiples) |
démontre une habileté à utiliser la pensée
créative avec une efficacité limitée |
démontre une habileté à utiliser la pensée
créative avec une certaine efficacité |
démontre une habileté à utiliser la pensée
créative avec grande efficacité |
démontre une habileté à utiliser la pensée
créative avec très grande efficacité |
habiletés de recherche (p. ex.,
formulation de questions; organisation et recherche; analyse, interprétation
et évaluation de l’information; formulation de conclusions) |
applique un nombre limité des habiletés du
processus de recherche |
applique certaines des habiletés du processus
de recherche |
applique la plupart des habiletés du processus
de recherche |
applique toutes ou presque toutes les
habiletés du processus de recherche |

Communication
|
L'élève :
|
communication de l’information et
des idées |
communique l’information et les
idées avec peu de clarté |
communique l’information et les
idées avec une certaine clarté |
communique l’information et les
idées avec grande clarté |
communique l’information et les
idées avec très grande clarté et avec assurance |
utilisation des symboles et des
aides visuelles, y compris l’utilisation de la technologie (p. ex.,
cartographie et compétences graphiques) |
utilise les symboles et les aides
visuelles avec une efficacité limitée et peu d’exactitude |
utilise les symboles et les aides
visuelles avec une certaine efficacité et exactitude |
utilise les symboles et les aides
visuelles avec grande efficacité et exactitude |
utilise les symboles et les aides
visuelles avec très grande efficacité et exactitude |
communication orale (p. ex.,
discussions, jeux de rôles) à des fins et pour des auditoires divers |
communique oralement à des fins
et pour des auditoires divers avec une efficacité limitée |
communique oralement à des fins
et pour des auditoires divers avec une certaine efficacité |
communique oralement à des fins
et pour des auditoires divers avec grande efficacité |
communique oralement à des fins
et pour des auditoires divers avec très grande efficacité |
communication écrite (p. ex.,
comptes rendus, brèves compositions, lettres) à des fins et pour des
auditoires divers |
communique par écrit à des fins
et pour des auditoires divers avec une efficacité limitée |
communique par écrit à des fins
et pour des auditoires divers avec une certaine efficacité |
communique par écrit à des fins
et pour des auditoires divers avec grande efficacité |
communique par écrit à des fins
et pour des auditoires divers avec très grande efficacité |

Mise en
application
|
L'élève :
|
application des concepts, des
habiletés et des procédés dans des contextes familiers |
applique les concepts, les habiletés et les
procédés dans des contextes familiers avec une efficacité limitée |
applique les concepts, les habiletés et les
procédés dans des contextes familiers avec une certaine efficacité |
applique les concepts, les habiletés et les
procédés dans des contextes familiers avec grande efficacité |
applique les concepts, les habiletés et les
procédés dans des contextes familiers avec très grande efficacité |
transfert des concepts, des
habiletés et des procédés à de nouveaux contextes |
transfère les concepts, les habiletés et les
procédés à de nouveaux contextes avec une efficacité limitée |
transfère les concepts, les habiletés et les
procédés à de nouveaux contextes avec une certaine efficacité |
transfère les concepts, les habiletés et les
procédés à de nouveaux contextes avec grande efficacité |
transfère les concepts, les habiletés et les
procédés à de nouveaux contextes avec très grande efficacité |
formulation de conclusions
logiques ou de généralisations |
formule rarement des conclusions logiques ou
des généralisations |
formule parfois des conclusions logiques ou
des généralisations |
formule souvent des conclusions logiques ou
des généralisations |
formule toujours ou presque toujours des
conclusions logiques ou des généralisations |
formulation de prévisions et
préparation d’un plan d’action |
fait des prévisions et prépare des plans
d’action avec une efficacité limitée |
fait des prévisions et prépare des plans
d’action avec une certaine efficacité |
fait des prévisions et prépare des plans
d’action avec grande efficacité |
fait des prévisions et prépare des plans
d’action avec très grande efficacité |
utilisation de la technologie, de
l’équipement et du matériel |
utilise la technologie, l’équipement et le
matériel de façon sûre et correcte uniquement sous supervision |
utilise la technologie, l’équipement et le
matériel de façon sûre et correcte avec peu de supervision |
utilise la technologie, l’équipement et le
matériel de façon sûre et correcte |
utilise la technologie, l’équipement et le
matériel de façon sûre et correcte et encourage les autres à faire de même |
rapprochements (p. ex., entre les
contextes et les rôles passés, présents et futurs; entre les matières; entre
les matières et le monde) |
fait des rapprochements avec une efficacité
limitée |
fait des rapprochements avec une certaine
efficacité |
fait des rapprochements avec grande efficacité |
fait des rapprochements avec très grande
efficacité |
N.B. : L’élève
qui obtient moins de 50 % à la fin d’un cours ne recevra pas de crédit pour
ce cours.
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