analyser les processus responsables de la formation d’écozones et de régions physiques.

analyser les constantes de l’organisation spatiale.

illustrer la grande diversité des milieux physique et humain au Canada et en déterminer l’importance au niveau régional.

analyser les facteurs qui influent sur la formation des systèmes d’origine humaine et naturelle d’une écozone.

analyser les composantes de l’organisation spatiale au Canada : la région, le site, la localisation et les constantes.

expliquer la notion de développement durable des ressources et son importance pour les générations à venir.

expliquer les politiques de protection de l’environnement au Canada et leurs objectifs (p. ex., Plan vert du Canada).

expliquer l’expression «empreinte écologique» (p. ex., modes d’utilisation de l’environnement par les autochtones, mennonites, francophones).

décrire des projets de développement en harmonie avec l’environnement.

définir les types de régions et leurs fonctions respectives.

faire l’inventaire des principales sources d’énergie des régions canadiennes.

dégager, à l’aide de cartes appropriées, les conséquences des concentrations démographiques sur l’environnement d’aujourd’hui et de demain.

résumer, à l’aide de tableaux et de graphiques, les incidences du milieu physique sur l’économie et la population.

proposer des moyens pour atténuer les conséquences des activités humaines sur l’environnement, en se servant d’exemples concrets et de graphiques.

expliquer, à l’aide de cartes topographiques et de photographies aériennes comment les activités humaines ont entraîné la disparition de terres agricoles et dégager les conséquences possibles de cette situation.

évaluer, à l’aide de journaux de sa localité, les mesures prises pour conserver les ressources et protéger l’environnement.

évaluer, à l’aide de cartes météorologiques, les conséquences qu’ont au Canada certains phénomènes physiques (p. ex., El Niño).

décrire les problèmes d’approvisionnement en eau douce et leurs retombées sur la population canadienne, à l’aide d’un atlas et de données informatiques.

décrire, à l’aide d’un atlas, les facteurs humains et physiques expliquant la répartition actuelle de la population canadienne.

effectuer divers calculs démographiques et interpréter des pyramides de population en vue d’analyser quantitativement et qualitativement la population canadienne.

rechercher les mesures prises au niveau régional qui ont trait aux 3 R.

faire une auto-évaluation pour décrire son empreinte écologique.

proposer des solutions réalistes aux problèmes liés à l’exploitation, à la transformation et à la commercialisation des richesses naturelles.

comparer le rôle des gouvernements fédéral, provincial et municipal dans la gestion des ressources et la protection de l’environnement.

préciser ce qu’il advient de la population d’une ville dont la survie et les activités économiques reposent sur l’exploitation d’une ressource en voie d’épuisement.

expliquer les responsabilités des citoyennes et citoyens quant au maintien d’un environnement sain, apte à assurer une bonne qualité de vie à la population.

prendre position à l’égard des mesures proposées par les gouvernements au Canada pour protéger l’environnement et conserver les ressources renouvelables (p. ex., forêts, terres agricoles, faune aquatique et terrestre).

donner un aperçu de certains mégaprojets ayant suscité la controverse (p. ex., projet du Grand Canal pour acheminer l’eau de la baie James, projet Hibernia).

déterminer les facteurs qui ont contribué au déclin de la pêche à la morue dans les eaux côtières du Canada et les mesures qui auraient pu prévenir ce problème.

démontrer l’incidence des caractéristiques physiques du Canada dans divers domaines des relations internationales.

analyser les relations que le Canada entretient avec les autres pays.

évaluer l’importance de la cohésion interne au niveau des régions et du pays.

identifier des situations ou des problèmes internationaux ayant des retombées au Canada.

analyser les liens existant entre les communautés francophones et l’apport de ces dernières dans les secteurs économique, social et culturel.

expliquer les raisons pour lesquelles des étrangers viennent s’installer au Canada, c’est-à-dire les facteurs de rejet dans les pays d’origine et les facteurs d’attrait dans le pays d’accueil.

identifier les raisons du prestige du Canada sur la scène internationale.

expliquer les raisons de l’émigration canadienne et des migrations internes, ainsi que les conséquences de ces mouvements migratoires sur les régions canadiennes.

déterminer l’apport du Canada aux organismes internationaux (p. ex., les Nations unies, Développement et Paix).

expliquer l’importance des communications dans le développement économique du Canada (p. ex., transports, échanges commerciaux).

décrire les rapports qui existent entre les Franco-Ontariennes et les Franco-Ontariens et les regroupements de francophones à l’intérieur et à l’extérieur du Canada.

dégager les relations dynamiques qui existent l’entre la campagne et la ville et montrer l’interdépendance de ces dernières à l’aide de cartes, de données statistiques et de graphiques.

déterminer la part des ressources et des produits que détient le Canada dans le monde à l’aide de données statistiques et de cartes.

décrire comment le développement des moyens de transport et de communication a favorisé les échanges, le commerce intérieur et la mise en valeur des régions canadiennes à l’aide d’un atlas, de tableaux et de données informatiques.

évaluer l’importance du tourisme étranger dans l’économie canadienne à l’aide de données statistiques, de graphiques et de cartes.

construire une pyramide d’âge de la population canadienne et faire un bilan des avantages et des inconvénients de l’immigration.

prendre position, arguments à l’appui, sur l’exportation d’eau douce par le Canada et présenter ses conclusions sous forme de tableau synoptique.

comparer à l’aide de l’Internet l’empreinte écologique moyenne des Canadiennes et Canadiens à celles des personnes originaires des pays en voie de développement.

évaluer à l’aide de sources de référence diverses l’apport économique, social ou culturel de certains francophones du Canada (p. ex., Conrad Lavigne, Paul Desmarais, Robert Campeau).

évaluer les avantages et les inconvénients de la participation du Canada à des organismes internationaux (p. ex., l’Accord de libre-échange nord-américain).

justifier les raisons de la croissance du commerce extérieur du Canada.

retracer les raisons pour lesquelles le Canada et les États-Unis constituent l’un pour l’autre le premier client et le premier fournisseur de produits finis et de matières premières.

effectuer une recherche sur les facteurs susceptibles de resserrer les liens culturels avec les autres pays (p. ex., tourisme, famille, éducation, arts).

comparer les différences de points de vue entre le Canada et d’autres pays sur diverses questions (p. ex., environnement, gestion des ressources, commerce, mouvement des populations et partage d’une frontière commune).

prendre position, arguments à l’appui, sur l’aide humanitaire canadienne et ses résultats.

dégager les raisons pour lesquelles le Canada occupe la première place parmi les pays du monde en ce qui concerne la qualité de vie.

mesurer le succès remporté par l’Agence canadienne de développement international (ACDI) dans l’exécution de son mandat

évaluer la façon dont les changements se produisent dans le temps et l’espace, dans les milieux physique et humain.

évaluer les répercussions des changements survenus dans le monde du travail et dans les domaines de la technologie et des échanges internationaux.

analyser certains changements qui se produisent dans l’organisation socio-économique et dans l’environnement au Canada et en prédire les répercussions.

expliquer la nature des changements survenus, leurs causes et leurs effets sur le milieu physique et humain.

expliquer pourquoi les changements suscitent des résistances et les moyens à prendre pour modifier les attitudes et les comportements des Canadiennes et Canadiens à l’égard de l’environnement.

décrire les grands facteurs de transformation de la société canadienne (p. ex., immigration, urbanisation, industrialisation, mondialisation).

identifier les répercussions de la technologie sur la vie des Canadiennes et Canadiens.

expliquer le phénomène du multiculturalisme et les raisons pour lesquelles le respect des différences culturelles s’impose.

analyser des changements récents en faisant ressortir leurs causes et leurs effets à l’aide de l’Internet, de tableaux et de méthodes statistiques.

prédire, à l’aide de graphiques, les conséquences qu’entraînera l’évolution des mentalités envers l’exploitation des ressources naturelles.

illustrer, à l’aide de graphiques, de tableaux et de données informatiques, la transformation du Canada qui, de société essentiellement agricole au tournant du XX^e siècle, est devenu une société industrielle à la fine pointe du progrès technologique à l’aube du XXI^e siècle.

retracer, à l’aide de données statistiques récentes, l’évolution des secteurs d’activité industrielle de la population active du Canada de 1891 à nos jours.

exposer, à l’aide de présentations multimédias, les progrès technologiques réalisés récemment dans le domaine des transports et des communications et en démontrer l’importance pour la population canadienne.

expliquer, à l’aide de statistiques, comment le tourisme international a contribué au rapprochement des communautés ethnoculturelles du Canada.

effectuer des recherches sur des carrières qui, dans une société en mutation, sont en demande croissante.

proposer des changements susceptibles d’améliorer certains aspects de l’organisation socio-économique dans sa région (p. ex., organisation des loisirs, déblaiement des routes en hiver, collecte des ordures ménagères).

évaluer les effets sur la population de la multiplication des échanges entre le Canada et les autres pays.

effectuer une recherche sur la transformation que connaît l’agriculture canadienne depuis quelques années.

expliquer pourquoi il est important de planifier le changement

retracer les étapes de la méthode géographique qui permettent l’analyse et la synthèse.

expliquer l’utilité des représentations et de la méthode géographiques.

utiliser à l’oral et à l’écrit la terminologie propre à la géographie.

utiliser les outils propres à la géographie (p. ex., atlas, cartes en tous genres, photographies aériennes, images satellites, plans de villes, sources de référence, banques de données informatiques).

interpréter divers types de cartes pour obtenir de l’information, faire des comparaisons et retracer l’évolution de constantes.

préparer diverses cartes illustrant certaines réalités politiques, démographiques, économiques, physiques et culturelles du Canada.

rédiger des textes divers (p. ex., résumés et observations notées dans une langue appropriée et dans ses propres mots).

repérer des lieux géographiques sur des cartes à l’aide de coordonnées géographiques et militaires.

consulter une gamme des ressources en langue française dans le cadre de ses recherches.

tirer des conclusions à la suite d’enquêtes ou de recherches.

déterminer la fiabilité des sources d’information.

effectuer des recherches sur le terrain pour recueillir des données.

utiliser correctement les conventions de la cartographie lors du tracé de cartes.

utiliser correctement les méthodes statistiques (p. ex., moyenne, médiane, corrélation) lors de l’analyse de données géographiques.

appliquer les étapes de la méthode géographique pour étudier une question et analyser des situations existant dans le pays ou la région.

préparer un tableau synoptique en vue de faire une étude ou une recherche.

se servir du guide de dissertation pour mener à bien son travail de recherche.

appliquer les données de la carte topographique à l’étude de sa région.

effectuer des exercices de planification urbaine au niveau de sa région.

intégrer les données statistiques à l’étude d’une question géographique afin de lui donner une base quantitative.

comparer des régions pour faire ressortir la diversité des milieux physique et humain.

décrire les constantes de l’organisation spatiale au Canada.

expliquer les processus responsables de la formation des régions physiques et des écozones du Canada.

analyser les composantes de l’organisation spatiale : le site, la localisation, la région et les constantes.

définir les facteurs qui influent sur les milieux physique et humain de sa région.

expliquer la nature et le fonctionnement de quelques systèmes d’origine humaine (p. ex., transports, communications, réseaux énergétiques).

expliquer la raison d’être de certains systèmes d’origine humaine comme les codes postaux et les indicatifs régionaux.

préciser les caractéristiques et les composantes de l’environnement urbain et rural.

décrire les éléments du milieu physique du Canada : le relief, le climat, la végétation, les sols, l’eau et la faune.

utiliser les termes et les concepts associés aux régions (p. ex., écozone, frontières, zone de transition, zone périphérique, centre-ville).

utiliser les termes associés à l’organisation spatiale : le site, la région, la localisation et les constantes.

expliquer l’impact du développement sur le milieu physique.

expliquer, à l’aide d’un atlas et de cartes topographiques, comment les transports ont permis le développement des régions canadiennes.

décrire à l’aide de diagrammes des interactions qui, dans les milieux humain et physique, créent les écozones.

illustrer, à l’aide d’une carte, la répartition des peuples autochtones du pays.

tracer le profil topographique est-ouest du relief canadien aux environs de 50 degrés de latitude Nord.

dresser une carte du relief, du climat, de la végétation, des sols, des bassins hydrographiques des régions canadiennes afin de faire ressortir les liens existant entre ces dernières.

identifier les facteurs de localisation de diverses industries (p. ex., industrie automobile dans le sud de l’Ontario, conserverie de poisson dans l’est du Canada, industrie métallurgique et sidérurgique à Hamilton).

expliquer en quoi des œuvres d’artistes francophones évoquent des aspects des milieux physique et humain (p. ex., peintures, sculptures, littérature, musique).

rédiger des questions sur un aspect environnemental de la région (p. ex., aménagement des terres, espaces verts et réseaux de transports).

déterminer les répercussions qu’ont sur le milieu naturel l’établissement de commerces, d’industries, de réseaux de transports, de parcs et d’espaces verts.

déterminer l’impact du tourisme sur l’économie de sa région.

expliquer les causes des disparités existant entre les infrastructures des régions et les effets de ces disparités sur le développement régional.

relever les facteurs physiques et humains qui expliquent l’irrégularité de la répartition de la population canadienne.

analyser les interactions des milieux physique et humain dans des régions rurales et urbaines.

évaluer l’utilisation que font les Canadiennes et Canadiens des ressources naturelles renouvelables et non renouvelables à leur disposition.

expliquer la notion de développement durable et les conséquences qu’il aura sur l’exploitation des ressources nationales.

faire ressortir l’interaction entre la communauté francophone de l’Ontario et son milieu naturel.

préciser la notion de développement durable dans le contexte des ressources forestières canadiennes.

distinguer entre ressource renouvelable et ressource non renouvelable à l’aide d’exemples précis.

présenter les problèmes associés à l’exploitation et à l’utilisation des ressources énergétiques traditionnelles.

expliquer l’importance des ressources naturelles pour la population en matière d’emploi, de revenus, de commerce, de développement régional et de qualité de vie.

identifier les retombées des activités humaines sur les systèmes naturels.

décrire les contraintes que les diverses composantes du milieu physique imposent à la population et à ses activités.

expliquer l’expression « empreinte écologique ».

expliquer, à l’aide de données informatiques, tableaux et graphiques, l’avenir de la population d’une ville dont la survie repose sur une ressource en voie d’épuisement.

relever, à l’aide de photographies aériennes, de cartes topographiques et d’un atlas, les conséquences des concentrations démographiques sur les éléments indispensables à la vie : eau, air et sol.

dresser un tableau synoptique afin de comparer les sources d’énergie renouvelable et non renouvelable selon leur disponibilité et leur coût.

utiliser un atlas et des cartes topographiques dans le but d’établir un rapport entre l’exploitation des ressources naturelles et le développement d’un grand nombre de villes du nord du Canada (p. ex., Hearst, Cold Lake, Timmins, Chicoutimi).

répertorier à l’aide d’Internet les choix énergétiques que doit faire le Canada d’ici l’an 2025.

calculer les coûts liés aux conditions climatiques dans certaines régions du Canada (p. ex., construction, entretien des routes, habillement, déneigement, chauffage des maisons).

décrire les moyens utilisés par la collectivité pour conserver l’eau et l’énergie et réduire le volume des déchets solides.

effectuer une recherche sur l’utilisation possible de sources d’énergie de substitution.

expliquer ce que l’on entend par les 3 R et les mesures prises dans la région à ce propos.

rechercher les moyens utilisés personnellement pour conserver les ressources et protéger l’environnement.

comparer l’empreinte écologique des Franco-Ontariennes et Franco-Ontariens à celle d’autres groupes.

proposer des solutions aux problèmes environnementaux de sa région en formulant des recommandations concrètes.

dégager les problèmes liés à l’utilisation des ressources naturelles et les solutions qui s’imposent.

établir des liens entre les types de loisirs auxquels s’adonne la population et les éléments suivants du milieu physique : le relief, le climat, la végétation, l’eau et la faune.

expliquer la concurrence dont les terres agricoles à proximité des grandes villes canadiennes font l’objet, de même que les effets à long terme de cette situation sur l’aptitude du Canada à subvenir à ses besoins alimentaires.

dégager des questions internationales qui préoccupent les Canadiennes et Canadiens.

comparer les relations que le Canada entretient avec les pays de la Francophonie et ceux du Commonwealth.

évaluer l’incidence des caractéristiques physiques du Canada sur certains domaines des relations internationales.

analyser le rôle que joue le Canada en matière de coopération internationale et de maintien de la paix dans le monde.

décrire comment les Franco-Ontariennes et Franco-Ontariens ont contribué à l’essor de l’économie canadienne

décrire l’apport du Canada aux accords internationaux conclus pour enrayer les problèmes environnementaux et sociaux sévissant dans d’autres pays (p. ex., effet de serre, droits de la personne).

comparer la Francophonie et le Commonwealth en faisant ressortir les aspects suivants : nature et buts des organismes, pays membres et apport canadien.

expliquer le bien-fondé de l’expression « mosaïque culturelle » pour décrire le Canada.

identifier les principaux partenaires commerciaux du Canada ainsi que les produits échangés.

répertorier l’aide internationale qu’accorde le Canada : raison d’être, formes, principaux pays bénéficiaires et résultats.

expliquer ce qu’est le multiculturalisme et le respect des différences culturelles.

expliquer comment les groupes francophones du Canada et de la Francophonie travaillent de concert pour promouvoir leur culture.

décrire l’apport de la communauté francophone de l’Ontario dans le secteur des communications et du commerce (p. ex., Conrad Lavigne, Paul Desmarais, Robert Campeau).

retracer, à l’aide d’Internet, les empreintes culturelles que les peuples autochtones ont laissées sur la société canadienne.

analyser à l’aide d’un atlas la position stratégique que le Canada occupe dans le monde.

démontrer à l’aide d’un atlas et d’images satellites que les écosystèmes canadiens font partie d’un ensemble planétaire et ne constituent pas des systèmes indépendants.

analyser, après avoir consulté une banque de données statistiques, le lien existant entre les nombreuses richesses naturelles du Canada et son commerce extérieur.

démontrer, à l’aide de cartes, que de bons réseaux de transport et de communications peuvent pallier les problèmes que posent les distances au Canada.

expliquer, à l’aide de photographies obliques et de cartes topographiques, pourquoi la nature canadienne attire les touristes et l’impact de cette situation sur l’économie (p. ex., loisirs, sports, recherche des grands espaces et beauté du paysage).

situer les pays de la Francophonie et du Commonwealth sur une carte du monde.

effectuer une recherche dans sa région pour trouver des manifestations culturelles attribuables aux relations que la population entretient avec d’autres pays.

analyser les différences considérables qui existent entre la population du Canada et celle des pays en voie de développement en ce qui concerne la consommation de biens, d’aliments et d’énergie ainsi que l’accès aux services et aux loisirs.

expliquer les problèmes des autochtones habitant dans les réserves et suggérer des solutions qui respecteraient la dignité et les traditions de ces peuples.

effectuer une recherche sur les mesures que le Canada a prises en ce qui concerne le maintien de la paix dans le monde et sur son apport global à ce chapitre.

expliquer les raisons pour lesquelles le Canada doit entretenir des liens avec les pays du monde entier.

dégager des liens entre le Canada et les pays de la Francophonie et du Commonwealth (p. ex., immigration, culture, commerce).

retracer les changements que subissent les milieux physique et humain dans l’espace et le temps.

évaluer les causes et les conséquences de certains changements sur la société canadienne.

analyser le rôle de l’environnement et de la mondialisation sur les débouchés professionnels et la qualité de vie.

faire des projections sur certaines questions géographiques en vue de planifier des changements.

expliquer la nature des changements survenus, leurs causes et leurs effets sur les milieux physique et humain.

expliquer la nécessité de planifier le changement.

déterminer si les changements qui se produisent améliorent la qualité de vie de la génération actuelle.

indiquer pourquoi les changements provoquent des résistances et identifier les moyens de modifier les attitudes et les comportements des citoyennes et citoyens à l’égard des 3 R.

expliquer, à l’aide de graphiques, de tableaux et de cartes, pourquoi certaines villes connaissent une croissance plus rapide que d’autres.

montrer, à l’aide de données statistiques, l’importance croissante du secteur quaternaire depuis une vingtaine d’années.

comparer des pyramides d’âge afin d’identifier les changements survenus dans la composition et dans l’évolution de la population canadienne depuis le début du XX^e siècle.

expliquer, à l’aide de statistiques, de graphiques et de données informatiques, le bien-fondé de mieux gérer les ressources renouvelables pour les générations à venir.

répertorier à l’aide d’Internet les causes de l’intensification des rapports entre le Canada et les autres pays.

interpréter des graphiques et des données informatiques afin de démontrer les changements survenus dans la main- d’œuvre depuis le début du XX^e siècle.

exposer, à l’aide de cartes illustrant les zones urbaines d’hier et d’aujourd’hui, les changements survenus depuis une vingtaine d’années dans l’aménagement urbain.

analyser en quoi la mondialisation, l’industrialisation et l’urbanisation ont transformé en profondeur la société canadienne et décrire la résistance de celle-ci au changement.

enquêter sur les changements survenus en matière d’emploi et de carrière dans divers secteurs économiques du Canada qui requièrent des habiletés et des connaissances géographiques ainsi que l’application de géotechniques.

proposer un changement qui enrichirait la vie culturelle de votre école et en expliquer les raisons et les résultats escomptés.

proposer des solutions pour améliorer certains aspects du milieu humain dans sa région (p. ex., réseau de communication et de transport, système d’aide sociale).

formuler des prévisions sur les effets des activités humaines dans certains secteurs sur le milieu physique.

identifier certains changements qui s’imposent au niveau de l’exploitation des ressources régionales pour atteindre un développement durable.

prédire les répercussions de certains changements technologiques (p. ex., informatique, techniques relatives aux énergies renouvelables) sur la qualité de vie des Canadiennes et Canadiens à l’avenir.

identifier les nouveaux débouchés professionnels créés par la mondialisation

appliquer des méthodes et utiliser des termes et des outils géographiques pour analyser et synthétiser de l’information et tirer des conclusions.

préparer et communiquer des données obtenues de sources diverses en vue d’étudier les systèmes et les régions du Canada.

utiliser les technologies propres à la géographie ainsi que des techniques informatiques pour rechercher des faits et des données, les traiter et en communiquer les résultats avec clarté et précision, oralement ou par écrit.

identifier les étapes de la méthode géographique qui permettent l’analyse et la synthèse.

expliquer l’utilité des représentations et de la méthode géographiques.

utiliser à l’oral et à l’écrit de la terminologie propre à la géographie.

utiliser les outils propres à la géographie (p. ex., atlas, cartes de toutes sortes, photographies aériennes et des images satellites, plans de villes, sources de référence, banques de données informatiques).

interpréter divers types de cartes pour obtenir de l’information, établir des comparaisons et retracer l’évolution de constantes.

présenter un travail de recherche fondé sur un guide.

préparer diverses cartes illustrant certaines réalités politiques, démographiques, économiques, culturelles et physiques du Canada.

rédiger des textes divers dont des descriptions, des résumés, et des observations.

repérer des lieux géographiques sur des cartes à l’aide de coordonnées géographiques et militaires.

consulter différentes ressources en langue française dans le cadre de ses recherches.

tirer des conclusions à la suite d’enquêtes ou de recherches.

déterminer la fiabilité des sources d’information.

utiliser divers types de cartes pour illustrer les interactions de phénomènes.

utiliser Internet pour trouver des données.

utiliser correctement les conventions de la cartographie lors du tracé de cartes.

appliquer les étapes de la méthode géographique à l’étude de régions, de localisation ou de problèmes particuliers.

préparer un tableau synoptique en vue d’une étude ou d’une recherche régionale.

appliquer les données d’une carte topographique à l’étude de sa région.

planifier l’aménagement d’un espace vert ou d’un centre commercial dans sa région.

intégrer des données statistiques à l’étude de questions géographiques afin de donner à cette dernière une base quantitative.

se rendre sur le terrain pour effectuer des recherches ou enquêter sur certaines composantes des milieux physique ou humain de sa région.